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怎样治疗厌学症
补充说明：怎样治疗厌学症
2022-03-23 16:11
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精选回答(1)
刘赟 副主任医师 广州医科大学附属第一医院 三甲
擅长：中医内科学博士，中西医结合副主任医师。兼任中国中医药研究促进会精神卫生分会常务委员、中国中西医结合学会精神疾病专业委员会青年委员、中华中医药学会神志病分会青年委员、中国民族医学会神志病分会副秘书长、广东省传统医学会神志病分会秘书、广东省中医药学会中医心理分会委员、广东省中西医结合学会睡眠心理专业委员会委员。主持广东省中医药局项目1项、广州市中医药科技项目1项，参与国家自然科学基金2项。
提问
厌学症可以通过心理咨询、行为疗法、家庭治疗或学习策略训练等方法进行治疗。如果症状持续或加剧，建议患者及时就医。
1.心理咨询
通过定期安排专业心理师进行个体或团体咨询，让患者自由表达内心感受并接受指导。此方法有助于识别并解决由心理压力、焦虑等问题引起的厌学情绪。
2.行为疗法
运用阳性强化法、消退法等手段建立积极的学习习惯，通常需要一定周期持续执行。目标是改变不良学习行为模式，提高主动参与度；适合因环境因素导致暂时性抵触学校生活者。
3.家庭治疗
邀请家长参加家庭会议，共同探讨孩子的问题所在，并制定针对性解决方案。旨在改善家庭氛围，减轻来自父母的压力，促进亲子关系和谐发展。
4.学习策略训练
通过认知重构技术帮助患者调整对学习的认知态度，重新树立信心。针对存在明显认知偏差如过度担忧自我能力不足而产生逃避心理的案例适用。
此外，建议关注孩子的饮食健康，保证充足的睡眠时间，以支持身体发育和大脑功能正常运作。
2024-03-07 11:16
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医生回答(1)
李长林 主治医师 三甲
擅长：全科
提问
厌学症可以通过心理咨询、行为疗法、家庭治疗、奖励机制、时间管理技巧等方法进行治疗。如果症状持续或加剧，建议患者及时就医。
1.心理咨询
通过定期安排专业心理医生与患者之间的面对面交流，深入探讨其内心感受、压力源以及对学习的认知障碍。此方法有助于挖掘潜在的心理问题并提供适当的支持与建议，促进个体从情感上接受并积极面对学业挑战。
2.行为疗法
由训练有素的临床心理学家运用特定的行为干预策略来改变不良学习习惯或行为模式。该方法着眼于可观察到的具体行为变化，并通过正面强化及渐进式目标设定来巩固良好行为习惯；对于纠正因环境因素导致的厌学现象具有积极作用。
3.家庭治疗
邀请家长参与讨论，共同分析孩子厌学的原因，并制定针对性的家庭教育计划。家庭治疗旨在改善亲子关系，营造有利于子女成长的家庭氛围；通过增进父母与孩子间的沟通与理解，促进家庭教育的有效性。
4.奖励机制
建立一套明确且合理的奖励体系，包括物质奖励和精神鼓励，以激励孩子积极参与学习活动。奖励机制能够增强孩子的自我效能感，提高他们对学习的兴趣和积极性；有助于克服短期困难而长期受益于高质量教育所带来的益处。
5.时间管理技巧
教导孩子使用时间规划工具如日程表或待办事项清单，并指导他们分配每天的学习任务。优化的时间管理能帮助孩子更有效地利用有限时间完成作业并减轻焦虑；有助于减少拖延行为及相关压力源从而缓解厌学情绪。
持续关注孩子的情绪状态，及时发现并解决可能存在的心理困扰，是预防厌学的关键所在。此外，学校应加强与家长的沟通合作，形成家校共育的良好局面，为孩子营造一个温馨和谐的成长环境。
2024-03-10 23:52
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厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。发展心理研究表明，学习活动是学龄儿童的主导活动，是儿童社会化发展的必要条件，也是儿童获取知识和智慧的根本手段。然而，有关调查发现：我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出明显的厌恶，真正对学习持积极态度的仅有21%。
症状起因：儿童大多对新事物充满好奇心，乐意学习。但有些儿童就是不爱学习，为什么会出现厌学现象呢？研究发现，主要有以下几种原因： 1、家庭方面 当今社会独生子女已属普遍，许多家长对孩子期望值过高，不顾孩子的实际情况，用“神童”的标准去要求孩子，强迫孩子学外语、背诗词、弹钢琴等等，一旦孩子达不到他们要求的标准，动辄严厉惩罚，使孩子心灵受到伤害，同时对学习产生反感，甚或与家长对抗，有的还发展到因丧失生活的信心而轻生。 单亲家庭或留守儿童缺少正常关爱。有些学生因父母离异或外出打工等原因，缺少父母的关爱、教育，放任自流，没有正确方向的引导，性格孤僻，学习的积极性受到压抑，从而产生厌学心理。 2、学校方面 教师“厌教”课堂没趣味，学生受影响学习没兴趣。教师态度不正、不民主、盛气凌人，学生厌烦这样的老师，进而不愿听他上课，厌学这一学科；教学内容不丰富，讲课照本宣科，听了收获不大，听着没劲；教法不活，满堂灌，填鸭式教学，不管你愿不愿听，讲了就算；学生课业负担重，压力越大，厌学心理越重。这样的教学，学生像受罪，他怎能不厌学！ 学校评价体系不够完善，量化学习成风，不考虑学生的情绪反应。在传统教学体系中，要是没有分数，教师就像一个陷入敌阵而失去战斗力的士兵一样束手无策。“合作教育学”提出尝试不给学生打坏分数或不打分数。他们坚信懒惰的学生比想象中要少得多，只有在儿童遇到了力不胜任的学习任务时，他们才会变得懒惰起来。并提出对于思维能力和学习成绩处于低水平的儿童，起决定作用的，不是分数，而恰恰是“自尊心”。一旦儿童的学习受制于分数(特别是低年级儿童)，没有智力活动的欢乐，没有认识的欢乐，就必然把学习变成一种枯燥无味的苦事了。苏霍姆林斯基说过：“如果孩子一连得了2 分，他就同自己的命运妥协了，觉得无所谓了，求知欲的火花被熄灭了，第二次点燃求知欲的火花是多么难呀！”“只有当儿童学会重新做作业，同时产生了欢乐感和自尊心的时候，我才开始给他打分数。”所以，他提出“让学生抬起头来走路”的口号。 3、自身方面 儿童本身的心理素质不稳定或心理承受能力欠佳，多见于神经过分敏感和性格内向的同学。对学习的期望过高，心理压力过大，精神过度紧张和疲劳，唯恐成绩下降。对考试和平时的学习信心不足，过分看重考试成绩，自卑心理严重。学习生活欠规律，学习方法不科学，不适应新的环境和老师的教学方式，不能做到劳逸结合，造成不良的身心状态。 4、社会方面 在商品经济大潮冲击下，社会大环境对学生产生不同程度的负面影响。近几年来出现的唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念，使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，加之社会上“文盲大亨”的出现，致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。没读几天书、不识几个字的人步入商海，却通过各种手段赚大钱，这对涉世未深的青少年学生影响是巨大的。
可能疾病： 抑郁症
就诊科室：心理
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治疗各种类型的抑郁，包括伴有焦虑的抑郁症反应性抑郁症。常见的抑郁症状：乏力，睡眠障碍，对日常活动缺乏兴趣和愉悦感，食欲减退。治疗强迫性神经症。常见的强迫症：感受反复和持续的可引起明显焦虑的思想、冲动或想象，从而导致重复的行为或心理活动。治疗伴有或不伴有广场恐怖的惊恐障碍。常见的惊恐发作症状：心悸，出汗，气短，胸痛，恶心，麻刺感和濒死感。治疗社交恐怖症社交焦虑症常见的社交焦虑的症状：心悸，出汗，气短等。通常表现为继发于显著或持续的对一个或多个社交情景或表演场合的畏惧，从而导致回避。治疗疗效满意后，继续服用本品可防止抑郁症、惊恐障碍和强迫症的复发。
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1.本品用于治疗衰老期心理行为障碍（如警觉性和记忆力丧失、头晕、耳鸣、时间与空间定向力障碍、失眠）。2.也可用于急性脑血管病及脑外伤后综合征。3.可用于治疗缺血性视网膜疾病。耳、鼻、喉科治疗方面，可用于治疗耳蜗前庭疾病。
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抑郁发作、强迫症、神经性贪食症，可作为心理治疗的补充用于减少贪食和导泻行为。
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盐酸奥布卡因滴眼液行表面麻醉进行白内障超声乳化手术可缓解患者术前心理紧张情绪，减轻疼痛不适，减少术后并发症的产生，有利于患者的术后康复。
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